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如何在小学英语教学中进行探究性学习

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    【摘 要】:在小学英语教学中,探究性学习教学的实施是以激发学生对英语的兴趣为切入点,新英语课程标准倡导设计探究式的学习活动,是一种适合时代要求,体现“以人为本”教育思想的新的学习方式。在教学过程中,把活动的空间和时间留给学生,既要激发学生参与探究的意识,又要教给学生探究的方法,是实现学生主动参与教学过程,真正成为学习的主人的有效途径。
【关键词】:学习动机 合作学习 拓展空间 互动交际
        一、创设情景教学,诱发学习动机。英语是外来的语言,小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。教师要利用学生的好奇心、表现欲,通过精心创设合乎生活实际的丰富多彩的真实或仿真的情境,来激发学生探究知识的动机,使学生都想一试身手,显现自己的风采。教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机越强烈,就越容易体验学习成功的喜悦,由此而产生对学习活动充满情趣,对所学的知识有强烈的探究欲望。卡通人物是最惹小学生喜爱和最有吸引力的,课堂上,放映一些颜色艳丽、栩栩如生的、有上面的单词所指形体特征的卡通人物(567768、波利、蓝猫、回力熊、小丸子)动画片,小学生都觉得他们非常好,便急切地想用英语介绍自己喜欢的卡通人物,让同学们与他分享。动画,我让学生独自探究词义,找出动画中人物最显著的特征是什么;然后听录音并模仿跟读,猜测人物下面的单词的词义。学生们积极踊跃,观察、听录音、跟读、猜测,很快就达到了预期探究结果,在教师不作翻译的情况下就能找出正确的人物动画。
        二、加强合作学习,丰富课堂内容。在当今日趋多元化和民主化的环境里,我们必需培养学生与他人和睦相处、通力合作的能力。课堂上,小组合作探究学习是学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中,学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而丰富了教学内容,促进了学生的共同发展。合作探究的方式是多种多样的,教师可以把问题以任务的方式分给每个小组,在这个任务中又可分为几个小任务,小组成员根据自己的情况,至少选一个任务进行探究,然后每个组员汇报自己的任务进展情况,共同完成总任务。可以是小组成员共同探讨一个问题,每个组员就同一问题开展讨论,各抒己见,最后达成共识;也可以独立探讨,然后展示自己的探究成果,小组共同分享成功。继续以学习上面的单词为例,在学生独立探究的基础上,让学生四人小组合作学习,根据组员的外貌特征和性格,选用上面的生词,轮流做模特,被另三位组员描述。这样,学生会非常兴奋,有机会展示自己的成果,同时又可以验证自己对词义的探究是否正确;在描述中大家可以讨论或争辩该用哪个词比较适合,起到相互学习、帮助的作用。教师穿梭于各小组的交流中,及时了解情况,予以指导。在合作学习中还要注意培养学生学会倾听,学会观察,学会尊重和帮助;在倾听别人意见的基础上反思自己的观点,感受不同的思维方式和解决问题的策略,以解决学习中的各种问题。
       三、拓展空间,深入探究。学生的英语学习不应只限于堂45分钟的自主探究、合作交流,教师应该打破局限于学校和教室教学的空间概念,努力将课文内容向纵向发展和横向拓展。应由课本牵引,把课堂向网络延伸,向社会延伸,让学生积极寻找与课本相关的信息源,在互联网上阅读适合自己的英文读物,或与同龄的外地小朋友互通书信、互发信息等等。社会、生活处处都是学生探究英语学习的天地。指导学生让他们咨询懂英语的亲人,或自己到图书馆或上网等等查找相关的资料,然后要求学生用自己喜欢的方式展现自己的成果。等到了预定展示探究成果的时间,学生纷纷要求老师给他们展示的机会。他们不仅能区别和理解词义,而且一些同学还设计出了应用这三个词的有趣的情境:有的用几幅生动图画,给人物注上对白,简单明了,达意有趣,使人一看就明白;有的要求即兴表演,他们准备了自家的“全家福”,还给自家拍了个大相片;有的带来玩具屋作自己的家,以便用时有真实感。他们表演得真切,情景合理丰富,使用起这三个词一点也不含糊。在这样开放性的教学中,学生从多角度、多侧面地进行立体探究,师生之间、学生之间相互质疑,发展了学生的智力,培养了学生收集信息、处理信息的能力和创新能力。
        四、互动交际,应用信息。整理提供英语的目的是为了能够运用所学的知识表达自己的思想,因此,教师要引导学生将探究过程中所获得的信息,融入不同的语言环境中,并加以运用,进行互动交际,达到学以致用的目的。这个语言环境可以是让学生自己想像到的、能够应用的情境,或在教师的指导下,开展的各种形式的体验活动。交际是人与人之间借助语言进行相互交流和沟通。学生在交际中自我探究、自我体验、自我创造,从而达到积累语言、增长语言技能、灵活地运用语言的目的。
        例如,学习人教版第三册通过课件或录像或挂图,呈现学习职业名称,图片中有一个穿着白大褂的医生,图中图是这个医生穿着运动服在运动。
        让学生观察图片,听录音(或看屏幕),猜测下面对话的意义并进行模仿:学生在教师不做翻译的情况下,进行表演父亲的职业和喜好,设计出需要医生的情境。学生除了用动作表演出职业特点外,还探究出在很多场合有这些职业的情境,而探究活动中最突出的,是当小记者,互相采访,询问及答记者问:在当采访者和被采访者互动的交际活动中,给予学生足够的自主探究空间,要求学生深入探究,大胆质疑,让每个学生都有表现的机会,使得他们“留连忘返”。
        在小学英语教学中,探究性学习教学的实施是以激发学生对英语的兴趣为切入点,在教师的指导下,学生主动地获取知识和综合运用知识解决问题的过程。在教学过程中,把活动的空间和时间留给学生,既要激发学生参与探究的意识,又要教给学生探究的方法,教师是学生探究的促进者和合作者,让学生通过自我体味、自我体验、自我努力,达到培养学生自主探究的能力的目的.

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